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如何解決學生上課說話問題


頻道:教學資源 來源:武漢家教聯盟網 www.whjjlmw.com 點擊:105 日期:2007-10-13
學生上課隨便說話,影響課堂教學秩序,是老師最反感的問題行為,也是最難以解決的問題。  
解決的主要原則是在師生民主平等消除逆反心理的前提下,一邊通過說服進行品德教育,講明隨便說話是侵害其他同學學習權利的道理,一邊依據心理學理論,采取具體的教育方法進行解決。
1.二分鐘鈴響后安靜不下來。
  二分鐘鈴響之前,班主任老師提前出現在教室門口,鈴聲一響,提示學生:“同學注意,鈴聲正在向我們提示什么?”老師強調鈴聲,而不是本人的聲言厲色。經過一個階段的提示,肯定學生的進步,再問:“如果老師不來提示,鈴聲響過,大家能自覺安靜下來嗎?”
  學生回答做得到。
  再問:“如果有的同學忘記,由班長提示,能不能聽從?”
  回答 能。
  而后,問題基本解決。理論依據是巴甫洛夫的條件反射理論。給學生鈴聲的刺激效應,而不是老師的呵斥。

2.上課隨便說話,包括新課和自習課。
  選擇兩節課進行對比試驗。如選擇兩節自習課,讓學生在一定時間內(如30分鐘)預習若干英語單詞(如30個),對學生隨便說話,教師有意放松管理。當堂聽寫,檢查效果。課后統計正確的和錯誤的數據。
  再選擇一節自習課,同樣的預習時間限制,同樣的英語單詞個數,聲明第一次是老師有意的放松管理,讓同同學了解課堂秩序對學習效果的影響。這一節課只準專心復習,不準隨便說話。復習后,也當堂聽寫檢查效果,也統計錯誤和正確的數據。
  然后將課堂秩序不同的兩節自習課的復習效果進行對比,讓學生作出結論。良好的課堂紀律能夠保障學習效果。
  理論依據是品德教育的三種教育模式的從行為指導切入的教育模式。讓學生體驗到兩種行為,兩種學習效果,就能從隨便說話無所謂,向情感上喜歡遵守紀律轉變,而拋棄上課隨隨便便的習慣。大多數學生的上課說話就能解決。

3.個別學生的上課說話。
  在大多數學生有進步的前提下,對還沒改正的個別學生直接談話。向他陳述同學們的進步,指出他的問題。然他自己找解決的方法。如果他沒辦法,給他出主意,一個辦法是自我約束,學會自己管自己,辦法就是自己在桌上放一張提示小條,寫上:“自己管住自己才是真正男子漢”。上課時時自給提醒自己。還有一個辦法,就是自己約束不住自己,主動找同學幫忙,讓周圍同學監督自己,只要發現有隨意行為,在不影響課堂教學正常進行的原則下,進行提示。如前邊的同學可以向他伸一下指頭示意,而旁邊的或后面的同學輕輕碰他一下。    兩種方法讓散漫學生自動選擇。
   如果他有強烈的自尊心,一定不讓同學幫助,而自行解決,這就激發了他改正缺點的意志。
  這種方法的原理是“在教師指導下,形成學生之間互相影響教育的新模式。”

4.屢教不改的學生上課說話,周圍同學反映強烈。
  對于無所顧忌,屢教不改的極個別學生,向他施加輿論壓力,強迫他服從。
由兩個班干部帶領,讓他向被他影響的周圍同學逐個進行采訪,由于自己的上課說話肆無忌憚,給同學造成什么不良影響,并記錄同學的陳述。回家寫認識,包括同學對自己的反應,自己對這個問題的認識,和今后改正的辦法。公開向全班同學道歉,并請求全班同學幫助監督。
  這些方法運用的前提是①教師已經消除學生的逆反心理,絕大多數學生喜歡老師,相信老師,雖然有缺點,愿意改正。②道德主流輿論正在形成,歪風邪氣不成氣候。③品德良好學生骨干正在產生,教師有了依靠的力量。有了這些基礎,這些教育方法才能產生教育效果。
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