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中英文同學,會混淆嗎


頻道:Ladder機會 來源:武漢家教聯盟網 www.whjjlmw.com 點擊:52 日期:2007-11-22

  說到小小孩學美語,很多父母的隱憂是:“孩子還在學中文,如果又同時學另一個語言,會不會對學母語造成干擾呢?”對于這個疑問,有人說:“孩子可以自然而然學會國、英語,而不互相干擾。”但卻有例子也說:“很多孩子隨父母移居國外后,雖學會當地的語言,卻也忘記了母語。”所以,同時學習兩種語言到底會不會互相干擾?如果想讓幼兒接觸美語,該以怎樣的態度與方法進行呢?

  語言的學習、發展需要環境

  一對夫婦在庭院里最好的位置種下一棵本土樹苗,但沒多久也在院子里種一棵進口樹苗。結果,本土樹苗因根還沒扎穩,就面臨進口樹苗的爭奪成長空間和養分,所以長得不是很好。而另一方面,進口樹苗需取得不易的特殊進口肥料,因此長期營養不足,成長速度比本土樹苗更緩慢。

  語言的學習與發展需環境配合;這兩棵樹正如孩子的母語和第二語言。就像許多生長在國、英語家庭的小朋友,他們因為有許多接觸及使用國、英語的機會,才自然而然學會聽、說這兩種方言。但是當環境有了變化,其中一種語言的使用率降低之后,孩子對于兩種語言的使用能力也會有所消長。學會一個語言后,如果完全抽離使用那個語言的環境,語言能力很快就會退步。

  讓孩子學雙語的先決條件,是環境必須支持雙語的發展。但國內目前并非雙語的環境,孩子認識周圍世界的主要語言仍是中文,在這樣的狀況下,父母必須用盡心思去維持一個中英雙語的環境,才能使孩子輕輕松松的學會中英雙語。

  母語的重要性

  從兒童雙語學習觀點來看,當環境以單語為主時,要在孩子的母語聽說能力有一定基礎后,再開始“正式學習”第二個語言比較容易見效,否則可能費盡心思卻適得其反。

  母語為什么那么重要呢?因為語言是我們組織思考及認知學習的工具,透過語言,能認識世界、獲取知識。所以,孩子的母語能力會決定他們對世界的認知程度,也會影響他們吸收知識的多寡,因為“工欲善其事,必先利其器”。

  母語除了對認知發展相當重要外,也是孩子認同感和歸屬感的來源。現在許多幼稚園、補習班強調“No Chinese”,其實是語言學習的一大禁忌。因任何語言的學習絕不應以排斥另外的語言為手段,否則會造成孩子認同上的負面效果。想想看,孩子生活在一個否定他母語的環境里,他可能會認為母語不重要而不想學習,一味地認同新語言而摒棄自己的母語。甚至覺得新語言必然優于自己的母語,于是認為自己及父母等使用這個母語的人都比較次等,連帶影響學習信心。

  身為父母,千萬不可唱和這種貶抑母語的作法,否則不但有可能制造孩子認同的危機與矛盾,更可能剝奪孩子開發認知潛力的機會。

  母語基礎有助學習第二語言

  就像種樹苗一樣,父母首先要確保本土樹苗有足夠的生長空間和養分;如果有余力再種進口樹苗。

  母語學得好可幫助孩子學習第二語言,是毋庸置疑的,因學習語言的機制是相同的。孩子學會處理母語,就懂得如何解讀語言的規則及分析、歸納、學習的方法。在學習第二語言時,這些方法便能幫助他們以較快的速度理解這個新的語言。

  有位英文老師納悶地告訴我,班上有個三歲的小朋友老是記不得“rose”這個單字。跟孩子聊天后才發現,原來他連中文里“玫瑰”都還搞不清楚,全部以“花花”統稱,當然不可能記得“rose”,因這是不存在的概念。就算記住了,也只是個空洞抽象的名詞,完全沒有意義。但若孩子先在生活里經驗了“玫瑰”這個概念,如姊姊當花童的時候被“玫瑰”刺到了,好痛好痛;媽媽讀《小貓玫瑰》給我聽,書里面的“花花”就是“玫瑰”;爸爸帶我到公園里玩,爸爸說那里的“花花”是“郁金香”不是“玫瑰”。當孩子學到“rose”時,就會記得這個單字,這無關記憶力,而是孩子已“經驗過”這個單字,在母語里獲得的經驗幫助他更快理解這個新的語言單字。

  創造中、英文雙贏局面!

  但若因此推論孩子上小學前不應接觸其他語言,不免因噎廢食。在孩子語言學習上,有機會接觸不同語言是件好事,因可給他們更多刺激。但要注意接觸的方式是否自然且合乎身心成長程度。

  對孩子而言,母語仍然是認識這個世界的主要工具。因此對學齡前階段的孩子,應讓他們有充分時間學中文,至于學英文或任何外語,則不要期待立刻見效。只要讓孩子每天接觸英文,如聽故事、玩字卡或看錄影帶,孩子就能養成學習英文的興趣和習慣 ,然后規劃一個有利美語學習的環境,這樣孩子就不會出現中英混淆或退步的現象,而是創造雙贏的局面!

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