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幼兒園英語教育的多種途徑


頻道:Ladder培養 來源:武漢家教聯盟網 www.whjjlmw.com 點擊:67 日期:2007-11-22

    3-6歲幼兒處在人一生中語言發展最迅速的時期,在正常的教育情況下,此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高,這同樣為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道,創設良好的語言環境,對幼兒的外語學習十分重要。

    一、發揮園所優勢,在日常生活中教幼兒學習英語
    語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激,學過的東西很快就會遺忘,因為幼兒沒有認、說能力。而幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的 優勢,幼兒從早7點入園到晚7點離園,12小時全部生活在園所,教師與幼兒一起學習、游戲、生活,可以使幼兒在教師反復說、反復使用中,受到潛移默化的影響,在自然中去掌握。如:早上來園,教師用英語問“ Good morning ×××”,幼兒聽上幾天就學會了,并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時教 師用英語要求“Please Wash your hands”(請你洗手)。在吃飯時,教師介紹飯菜,告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamed bread )、雞蛋(egg)、西紅柿(tomoto)等名稱,諸如請喝水,請拿水杯,請收玩具,上床睡覺等,幼兒不用刻意去學,天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞匯、句子,就這樣在日常生活中聽熟了,記住了,并學會使用。

    二、注意英語在各項活動中的使用,培養幼兒運用英語的能力
    外語學習關鍵一點在于經常使用,在使用中達到脫口而出,成為一種能力。因此,我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如:戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”,請一名幼兒當狼說時間,從1點說到12點,然后狼開始轉身追逐幼兒,目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語:“現在幾點了?”(What time is it?)這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的,于是,教師改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復12次,輪流當狼的 幼兒用英語從1說到12報時,這樣句型、數字、時間很快都被理解、學會了。再如,在“娃娃家”的活動中 ,在學習了一些待人接客的句子后,教師每天到娃娃家當一會兒客人,引導幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等,這樣幼兒所學語言在游戲生活中得到鞏固、練習,久而久之,培養了幼兒的英語思維能力和運用能力,并解決了那種學時才說,上課時才用,平時放置腦后,容易遺忘的弊病。

    三、利用電化教育手段,為幼兒提供更多的語言刺激,學習英語
    電化教育是現代教育中重要的手段,在幼兒英語教學中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟囿于這樣一個有限的空間、時間內,而電教手段,能幫助我們克服時、空的限制,提供給幼兒更多的信息刺激,創造適宜的環境。同時,電教手段的優勢在于有影可看,有聲可聽,悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合幼兒的認識規律和思維水平。因此,我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話,讓幼兒邊玩邊聽,不占用幼兒任何活動時間,幼兒在反復聽的過程 中,學習了語音語調,建立了語感。磁帶中盡管有學過的,沒學過的,但聽多了,腦子里有了深刻的印象,一旦學到就有似曾相識的感覺,掌握起來相對容易多了。另外,我們利用電化手段進行教學中難點的突破,如:在學什么東西在什么上面,什么東西在什么下面on和under的用法時,教師設計了“小動物捉迷藏”這一活動,利用投影儀,使用復合片和抽拉片的方法,讓小動物分別藏在床下、桌上、椅子下、書下等。直觀、形象和可 愛小動物的游戲,使幼兒很快區分了on和under的意思和用法。而利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內容放給幼 兒看,在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境,加之錄像機的可控性,可重復性,對幼兒的英語學習有很大幫助。

    四、創設情景環境,激發幼兒主動學習英語
    幼兒英語學習主要途徑來自說、交往,但是良好的物質環境,在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語的發展水平,有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料,在觀察、操作、游戲中,引發他們對英語的反應和使用。
    1.利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大,最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告,濃縮著教育內容和目的,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是,我們在室內、樓道、盥洗室等地,根據不 同的場所設置不同的畫面,寫上相應的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內散步,我們畫上幾個小腳印,寫上 Go for a walk或take a walk(散步);在圖書角畫有一張嘴,上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet( 請安靜),在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴,水滴上寫有Please wash your hands(請你洗手)等等,這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字,卻知道是英文,看到時就會引起對英語的反應和使用,畫面都在 無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主題的大墻面上,教師根據教育目標和幼兒水平進行設計。如:小班教育幼兒愛幼兒園,我們分三個階段教給幼兒,首先是We go to kindergarten(我們去幼兒園),然后是We ar e in the kindergarten(我們在幼兒園),其三是We arehappy(我們快樂)。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育,又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思,發揮了墻面環境的多種教育功能。
    2.創設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在 游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如:小班在學過蘋果、梨、桔子等水果名稱后,教師設置了1棵立體樹,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果卡片,幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上,幼兒一邊操作,一邊說,英語得到反復的練習,而捏的能力、涂色的能力同時得到發展。有時幼兒會問桃子怎么說,西瓜怎么說,教師便教給他們,這樣變被動學為主動要學。再如:在學習人體器官后,教師準備幾個不同 的組合人,在活動角中引導說:“我今天給自己畫個像,你們看。”邊出示各部分邊用英語說:“This is my had(這是我的頭),This is my eye(這是我的眼睛)This is my nose(這是我的鼻子)。”幼兒一下子被 吸引住了,爭著來給自己畫像,嘴里大聲說著This is my…由于英語角的有趣和可操作,所以深受幼兒喜愛,為幼兒提供了主動學習的場所。
    3.設置游戲場景,讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性,是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中,寓教于游戲之中,發揮幼兒無意注意優勢,在玩中不知不覺地學習,對他們語言的掌握有很大作用。一次中班學習紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時,教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲,幼兒每人手中一輛汽車,聽 音樂開進展廳,大廳內分不同顏色的汽車展區,幼兒按標志停放,然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子,同時 請幼兒向同伴介紹自己的汽車,如This is my red car(這是我的紅色的小汽車)。幼兒為了把自己開的汽車 介紹給同伴,便努力地去聽、去學、去說,這樣活動中人人都是主角,人人都在參與,在反復地聽、說中記憶、學習。再如在學習馬、牛、羊、豬、雞、鴨時組織幼兒玩“參觀農場”。

    總之,我們從實踐中感到,幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑,創造一個好的語言環境,調動幼兒學習的積極性,讓幼兒在歡樂和興趣中學習。

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